江苏省昆山中学校本课程实施方案
（2015年10修订）
《基础教育课程改革实施纲要（试行）》指出，为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。根据上述精神，结合昆山的历史传统和发展要求，挖掘学校课程资源，积极开发和实施校本课程，以不断促进师生的共同发展。
一、目的和意义
校本课程作为一种重要的课程类型，是由学校自主开发的，能够体现学校办学思想和特色的，可供学生选择的课程。校本课程在满足发展学生的个性特长，促进教师专业发展，体现学校的办学特色上，有着十分重要的意义。
是推进素质教育、促进学生全面而主动发展的需要。校本课程倡导在实现国家课程标准的前提下，进行学校一级的课程创新，提高课程的适应性。校本课程面向全体学生，尊重学生的经验、需要和兴趣，不同于一般课堂教学的内容、方法和评价，尊重学生选择权的多样化课程，既能激发学生兴趣，又能满足学生多样化发展的需要。
是提升教师课程意识，促进教师专业发展的需要。校本课程的开发和实施，促使教师成为课程的管理者、决策者，成为课程实施的主体。从被动执行到主动参与的改变，不仅有利于教师课程开发和实施能力的提高，还有利于教师形成开放、民主、科学的课程意识，不断提升其专业发展水平。
是实现学课程创新，形成学校的办学特色的需要。三级课程管理扩大了学校在课程上的自主权，使学校可以因地制宜地进行课程创新，实现课程基础性和独特性的统一，进而形成办学特色，提高办学品位。
是优化教育资源配置，促进校园文化建设的需要。校本课程开发能够有效地实现国家、地方、学校和社区教育资源的重组，使闲置的学校教育资源得到应用，实现教育资源的优化配置与共享，促使各种教育资源实现增值效应。此外，校本课程开发在产生新的课程产品的同时，也必然伴随着相应的文化建构，不断催生新的、积极的校园文化。
二、指导思想和原则
通过校本课程的开发和实施，加强学校课程的综合性、丰富性、独特性，加强课程内容与现代社会、学生生活的联系，倡导教师和学生主动参与，改进教和学的方式。同时建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果，更重视过程的评价体系。
坚持以学生发展为本。充分考虑学生的需要、兴趣和经验，科学设计课程和教学方案，合理组织教学内容，积极探索自主、合作的学习方式，实施发展性评价，促进学生全面主动发展。
坚持权利和责任相统一。一方面严格执行国家基础教育课程计划和课程标准，严格执行教育行政部门的有关规定；另一方面，按照校本课程开发的要求形成课程开发方案和计划，并报教育行政部门备案。
正确处理好国家课程、地方课程和校本课程的关系。三类课程共同构成学校课程的有机整体，拥有共同的培养目标，但又承担着不同的任务和责任。因此，要统筹管理三类课程，避免国家课程对其他课程的挤占，保证三类课程的合理比例，充分发挥它们对学生发展的不同价值。
充分利用和开发校内外课程资源。立足于学校的现有条件，最大限度地挖掘、利用校内的人力（包括学生）、物力、财力，努力把蕴藏在师生中的生活经验、特长爱好等转化为课程资源。同时，充分发挥、利用和拓展校外的课程资源，注重实践基地的作用，注意发挥家长与社区资源的作用，积极开展与校外机构的合作。
三、领导机构
1．校本课程实施领导小组
组 长： 徐晓林
副组长： 胡福林 徐永琴 张永辉
组 员：尹华、何培中、施惠林、洪敏、陈 炳飞、陈忠平、杨小明
四、开发程序
总体上说，校本课程开发主要包括四个阶段。
需要评估或情景分析。主要涉及明晰学校的培养目标，评估学生的发展需要，评估学校的发展需要，评估学校与社区的课程资源等。
确定目标。在分析与研究需要评估的基础上，通过学校课程审议委员会的审议，确定学校课程的总体目标，制定校本课程的总体结构。
组织与实施。根据校本课程的总体目标和课程结构，制定“校本课程开发指南”，对教师进行培训，组织教师自主申报课程。学校课程审议委员会根据校本课程的总体目标、课程结构以及教师的课程开发能力，对教师申报的课程进行审议。通过后，编入“校本课程目录及课程介绍”。组织学生按照自己的志愿选课，人数达到一定数量方能开课。学校编制有关的课程安排。教师在实施之前或过程中，撰写自己承担课程的“课程纲要”（教师用的材料）。
评价与改进。包括对“课程纲要”、学生学业成绩、教师课程实施过程等的评价及改进建议。
五、结构和门类
依据学校的办学目标、教育教学资源状况、教师能力和学生需要，将校本课程设置为四大门类。
本土文化系列。课程目标是让学生了解学校的发展历程和业绩，了解杰出校友的事迹，了解本土文化，激发学生热爱家乡，以母校为荣、为母校争光的意识和决心。内容包括昆中校史、杰出校友事迹介绍、昆中植物志、昆山礼赞、三贤诗文选读等。
知识拓展系列。课程目标是拓展学生的自然科学和人文学科的知识视野，提高学生的合作探究能力和解决问题的能力，形成科学的态度、情感和价值观。内容可包括数学、物理、化学、环境与资源、生命科学、信息技术、美学、历史、文学、哲学、英语等。
艺术体育系列。课程目标是强健体魄，培养学生的文体特长，形成积极健康的兴趣爱好。内容可包括篮球、足球、排球、田径、艺术体操、围棋、歌曲欣赏和演唱、乐器演奏、昆曲、绘画、书法等。
技能技巧系列。课程目标是使学生学会使用简单的工具和设施，对常见的材料进行简单的加工，掌握提高生活质量和生活情趣的基本技能。内容可包括工艺制作、美术设计、舞蹈、摄影、花卉栽培等。
心理健康系列。课程目标是提高学生关注自身心理健康的意识，使学生掌握相关的知识，帮助学生分析、解决心理问题，提高全体学生的心理素质，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。内容可包括心理学、学习心理学、心理咨询等。
六、管理和评价
管理要求：教师要认真制定教学计划，认真编写或组织教学内容，认真备课，认真组织教学活动，认真反思、及时改进；教师要按照学校的要求，完成规定的课时和教学目标；教师要对学生进行考勤，妥善处理学生的作业、作品、资料等；学校将组织有关人员、学生对教师教学情况进行测评；学校定期开展校本课程研讨活动，展示教师的成功经验，解决的存在问题。
评价要求：
对教师的评价。通过听课、查阅资料、调查访谈等途径，对教师进行考核，并与教师评优和职务晋升挂钩。对教师的评价主要看五个方面：课程的吸引力，教学内容的组织，听课人员的评价，学生的评价，学生的学习效果。
对学生的评价。对学生的评价主要看四个方面：出勤情况，学习过程中的表现，学习的成果，同学和教师的评价。学生的优良表现及成果将载入其成长记录袋。
七、保障系统
人员保障。包括校长、教师、学生及其家长、社区人员。校长是校本课程开发的决策者和责任人。教师是课程开发的主要力量，拥有对课程资源的开发、利用，教学内容和教学过程的组织，学生的质量评定等权利和责任。学生有权选择课程，有权对课程作出评价并提出建议，学生必须自觉遵守有关规定，认真完成学习任务。学生家长及社区对课程有参与权、知情权、评价权和建议权，并有责任为学校提供支持。
组织保障。学校课程审议委员会对校本课程开发中的重大问题作出决策，形成校本课程开发计划和方案”，制定有关的规章制度，检查与督促课程的开发和实施情况。委员会一般由校长、教务处人员、教师代表、学生代表、家长代表和社区人员组成。教务处承担校本课程开发的常规工作，包括课程开发的指导、组织、安排、协调、考核、评价，落实各项管理措施。教研组或年级组根据学校的整体安排，制定好教学进度计划、教学研究活动计划，落实学校的有关要求，及时反映有关问题，协调教师之间的合作。
设备与经费保障。学校进一步加强图书馆、实验室、专用教室等设施的建设，合理配置各种教学设备，为课程实施提高必要的物质保障。学校将设立专项基金用于校本课程的开发与实施、教师培养、设备添置、对外交流等方面。
制度保障。学校将形成相应的管理制度，内容包括课程审议、教学管理、课程评价、学生评价及学分评定等方面。学校人员应严格执行各项管理制度，定期检查制度的执行情况，不断完善制度，以确保校本课程的有效实施。
江苏省昆山中学课程领导小组
2015年9月
